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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) trastorno específico del lenguaje (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: trastorno específico del lenguaje


Is in goldstandard

1
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt427 - : En el desarrollo infantil, muchos niños presentan problemas de comunicación oral. Uno de los más frecuentes es el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) (Villanueva, De Barbieri, Palomino & Palomino, 2008) y que corresponde a un desorden del desarrollo lingüístico, altamente heredable (Norbury, Bishop & Briscoe, 2002 ;Villanueva, Newbury, Jara, de Barbieri, Mirza & Palomino, 2011), y que en Chile alcanza una prevalencia estimada de un 4% en los niños entre 3 y 7 años, con una mayor frecuencia en varones (Villanueva et al., 2008). Este trastorno se caracteriza por una anormal adquisición de la comprensión o expresión del lenguaje, en ausencia de deficiencia intelectual, problemas sensoriales, neurológicos, emocionales, conductuales severos (ASHA, 2001). Debido a que las alteraciones observadas en los niños con TEL pueden implicar uno, algunos o todos los niveles del lenguaje -fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática-, se afirma que no es una condición homogénea (ASHA, 2001). E

2
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt582 - : En los estudios que se han llevado a cabo en niños diagnosticados con trastorno específico del lenguaje (TEL) -comparándolos con niños de desarrollo típico (DT)- se ha observado que los niños con TEL presentan dificultades para construir y comprender una sintaxis compleja, específicamente referida al uso de mecanismos de vincula ción clausular como lo es la subordinación (^[28]Van der Lely, 1998, 2005 ). Por una parte, se ha sostenido que cuando producen textos -orales o escritos- los menores con TEL construyen menos oraciones subordinadas que sus pares con DT (^[29]Coloma, 2013), así como también que, al construir estructuras subordinadas, producen cuantitativa y cuali tativamente más errores de tipo formal que los niños con DT (Van der Lely, 1998, 2005).

3
paper UY_ALFALtxt204 - : Acosta, Victor, Ana Moreno y Angeles Axpe. 2012. Implicaciones clínicas del diagnóstico diferencial temprano entre Retraso de Lenguaje (RL) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), Universitas Psychologica, 11: 279-291 . (en línea) Disponible en [127]http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/viewFile/754/1536 [ [128]Links ]

4
paper UY_ALFALtxt204 - : Coloma, Carmen Julia, Mariangela Maggiolo y María Mercedes Pavez. 2013. Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje, Actualidades en Psicología, 27: 129-140 . (en línea) Disponible en [141]http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0258-64442013000200010 [ [142]Links ]

5
paper UY_ALFALtxt204 - : Coloma, Carmen Julia , María Mercedes Pavez , Christian Peñaloza, Claudia Araya y Mariangela Maggiolo. 2012. Desempeño lector y narrativo en escolares con Trastorno Específico del Lenguaje, Onomázein, 26: 351-375 . (en línea) Disponible en [143]http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134525391013 [ [144]Links ]

6
paper corpusLogostxt80 - : El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un trastorno de la comunicación que afecta tanto la adquisición, como su uso del lenguaje oral en los niños ; sin que estos sujetos evidencien problemas de inteligencia no verbal (ASHA, 2001; ^[36]Leonard, 2014). Una de las formas de reconocer y evaluar esta población es a través de la elicitación del discurso narrativo por medio de una tarea de recontado. La principal razón para considerar lo narrativo se debe a que es un tipo de discurso autogestionado, de adquisición temprana y de amplio uso en ámbitos familiares como escolares (^[37]Owens, 2013). Asimismo, ha demostrado ser un muy buen indicador del desarrollo del lenguaje y una herramienta útil para su intervención (^[38]Pavez, Coloma & Maggiolo, 2008) y tener mayor validez ecológica que los test estandarizados (^[39]Wetherell, Botting & Conti- Ramsden, 2007; Eissenbeis, 2010).

7
paper corpusRLAtxt215 - : El artículo Marcadores discursivos en niños de 7 años con trastorno específico del lenguaje: estudio descriptivo, se sustenta en el proyecto Fondecyt Regular 1191481 "Inducción automática de taxonomías de marcadores discursivos a partir de corpus multilingües" . El artículo pertenece a los investigadores Sara Asenjo y Rogelio Nazar de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. La investigación describe el uso de marcadores discursivos en niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) de 7 años. Se combinan perspectivas cuantitativa y cualitativa, a partir de una tarea de recontado oral. Además, se lleva a cabo un análisis de la cantidad de conectores por texto, por categoría y las reproducciones de conectores presentes en el texto original, en niños con TEL y desarrollo típico (DT) de la misma edad. Los resultados permiten verificar que no hay diferencias estadísticamente significativas entre los dos grupos muestrales, por lo cual tienen un comportamiento similar en el uso de co

8
paper corpusSignostxt478 - : [2]vol.51 número98 [3]La producción gramatical en el discurso narrativo de alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) [4]Similitud verbal: Análisis comparativo entre lingüística teórica y datos extraídos de corpus [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

9
paper corpusSignostxt371 - : [2]vol.47 número84 [3]Discurso narrativo en escolares de 1° básico con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) [4]La escritura en la universidad: Objeto de estudio, método y discursos [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

10
paper corpusSignostxt477 - : * ? El grupo con Trastorno Específico del Lenguaje (GT): El grupo de niños con TEL contó con 34 niños, entre los 5 .98 y los 11.53 años de edad.

11
paper corpusSignostxt370 - : El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) se define como un déficit en el desarrollo lingüístico en ausencia de factores que puedan causarlo (Leonard, 1998 ). Debido a lo anterior, se efectúa un diagnóstico por exclusión para asegurar que los niños no presenten dificultades auditivas, neurológicas, cognitivas o ambientales que expliquen su trastorno (Fresneda & Mendoza, 2005). Dicho diagnóstico se realiza generalmente en la etapa preescolar, sin embargo, las dificultades pueden mantenerse incluso en la adolescencia (Conti-Ramsden & Durkin, 2008).

12
paper corpusSignostxt370 - : Aguado, G., Maggiolo, M., Coloma, C. J., Pavez, M. M. & Pemjean, R. (2006). Habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje: Un estudio con niños chilenos y españoles . Trabajo presentado en el 25 Congreso Internacional de AELFA, Universidad de Granada, Granada. [ [30]Links ]

13
paper corpusSignostxt483 - : Aguado, G., Maggiolo, M., Coloma, C., Pavez, M. & Pemjean, R. (2006). Habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje: Un estudio con niños chilenos y españoles .Trabajo presentado en el 25 Congreso Internacional de AELFA, Universidad de Granada, Granada, España. [ [98]Links ]

Evaluando al candidato trastorno específico del lenguaje:


2) coloma: 6
4) narrativo: 5
5) maggiolo: 4
6) índice: 4
7) pavez: 4
8) discurso: 4 (*)
9) diagnóstico: 3
10) discursivos: 3 (*)
12) adquisición: 3 (*)
13) marcadores: 3 (*)
14) asha: 3
15) escolares: 3
16) dificultades: 3
18) palomino: 3
19) granada: 3
20) villanueva: 3

trastorno específico del lenguaje
Lengua: spa
Frec: 127
Docs: 38
Nombre propio: 10 / 127 = 7%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.857 = (4 + (1+5.85798099512757) / (1+7)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
trastorno específico del lenguaje
: Acosta, V., Del Valle, N. & Ramírez, G. (2016). Uso de las narraciones para la evaluación y la intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). En M. Martín & R. López (Coords.), Claves de la Logopedia en el siglo XX1 (pp. 337-354). Madrid: UNED.
: Acosta, V., Moreno, A. & Axpe, A. (2012). Intervención logopédica sobre habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Infancia y aprendizaje, 35, 201-213. Doi: 10.1174/021037012800218032.
: Acosta, V., Moreno, A. & Axpe, A. (2014). El estudio de la agramaticalidad en el discurso narrativo del trastorno específico del lenguaje. Onomázein, 29, 119-129.
: Acosta, V., Moreno, A. & Axpe, A. (2014). Intervención logopédica sobre habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Infancia y Aprendizaje: Journal for the study of Education and Development, 35(2), 201-213.
: Acosta, V., Moreno, A. M. & Axpe, A. (2014). El estudio de la agramaticalidad en el discurso narrativo del trastorno específico del lenguaje. Onomázein, 29, 119-129.
: Acosta, V., Moreno, A., Axpe, A. & Lorenzo, M. (2010). Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje dentro de contextos inclusivos. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 30(4), 196-205.
: Acosta, V., Ramírez, G. & Hernández, S. (2013). Identificación y clasificación de alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 33, 157-164. Doi: 10.1016/j.rlfa.2013.07.006.
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: Coloma, C. J., Maggiolo, M. & Pavez, M.M. (2013). Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno específico del lenguaje. Actualidades en Psicología, 27(115), 129-140. DOI: https:// doi.org/10.15517/ap.v27i115.9277
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: Coloma, C.J. (2013). Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Actualidades en Psicología, 27(115), 129-140.
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: Del Valle, N., Acosta, V. M. & Ramírez, G. M. (2018). La producción gramatical en el discurso narrativo de alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Revista Signos. Estudios de Lingüística, 51(98), 264-284.
: Dentro de las patologías del lenguaje que pueden afectar la adquisición inicial en algunos niños, una de las más habituales es la que se conoce como Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) (^[33]Villanueva, De Barbieri, Palomino y Palomino, 2008).
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: Mendoza, E. (2016). Trastorno Específico del Lenguaje. Avances en el estudio de un trastorno invisible. Madrid: Pirámide.
: Pavez, M. M., Coloma, C. J. & González, P. (2001). Discurso narrativo y desempeño gramatical en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2, 124-130.
: Soriano, M. y Contreras, M. (2012). Narraciones escritas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Universitas Psychologica, 11(4), 1341-1351.
: Verche, Emilio, Sergio Hernández, Itziar Quintero y Víctor Acosta. 2013. Alteraciones de la memoria en el Trastorno Específico del Lenguaje: una perspectiva neuropsicológica, Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 33: 179-185.
: Von Keyserlingk, Luise, Castro, Pablo y Carrasco, Joaquín. (2013). Teorías subjetivas de profesionales de escuelas de lenguaje en Chile sobre el trastorno específico del lenguaje. Cefac, 15(4), 873-883.
: et al. 2012). En síntesis, el dominio de la narración parece estar interferido en niños con Trastorno Específico del lenguaje (TEL).